domingo, 30 de marzo de 2014
FIFTH LEVEL UNIGUAJIRA-LANGUAGE SCHOOL-FONSECA
BLOOM´S TAXONOMY
This a guide for create a effective objective in English.
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HAPPY WOMEN DAY IN MY GROUP 11A
SUBJECT: Internacional Women Day with my group 11A
PLACE: Ernesto Parodi Medina School- 11A Classroom. Fonseca, La Guajira (Colombia)
Date: March 28th 2014
All the men (students) and their director of group were celebrating the Women day to our girls from our group, we collected money in our, and we decided celebrate in this date. They showed to them poem, some romantics words, songs and more.
We share candies, cookies, soda, cake and special gifts with a dedicatory cards.
The girls were happies and surprised for all it. They tought we had forget about them.
This was an experiences unforgettable.
SOME PICTURES
PLACE: Ernesto Parodi Medina School- 11A Classroom. Fonseca, La Guajira (Colombia)
Date: March 28th 2014
All the men (students) and their director of group were celebrating the Women day to our girls from our group, we collected money in our, and we decided celebrate in this date. They showed to them poem, some romantics words, songs and more.
We share candies, cookies, soda, cake and special gifts with a dedicatory cards.
The girls were happies and surprised for all it. They tought we had forget about them.
This was an experiences unforgettable.
SOME PICTURES
EXPERIENCIA EN LITERATURA GRADO 8C
Área: Humanidades.
Asignatura: Español y Literatura.
Tema: Lectura Prehispánica y de la Colonia.
Lectura sugerida: Doña Francisca "La Embrujada"
Tiempo: 110 minutos
GRUPO: 8C Edad Escolar: 13-16 años Nro. Estudiantes: 35
ACTIVIDADES
1. Entrega fraccionada de la lectura, Doña Francisca "La Embrujada", en SEIS (6) partes.
2. Orientaciones del profesor.
3. Organización de los grupos intencional de cada estudiante.
4. Entrega de fragmento y cuadro de análisis.
5. Formulación de análisis crítico a la lectura.
DESARROLLO:
1. Cada grupo leerá su fragmento asignado de la lectura dada, y complementará el cuadro de análisis correspondiente a su fragmento.
2. Tiempo de lectura: 20 minutos.
3. Finalizado el tiempo, cada grupo realiza una lectura del fragmento asignado a los demás alumnos. Los demás estudiantes deben estar atento a lo leído por cada grupo para poder complementar la información requerida en el cuadro de análisis.
4. Los integrantes del grupo diseñan su propia estrategia de recolección de información de la lectura del fragmento que realiza cada grupo.
5. Al final, todos los alumnos han leído toda la lectura y a la vez complementa el análisis en el cuadro dado.
CONCLUSIONES:
La actividad permitió:
1. El desarrollo de estrategias grupales como el trabajo colaborativo, al observar que algunos grupos determinaron roles específicos a sus integrantes, por ejemplo: un integrante del grupo estaba atendo a los personajes del capitulo del otro grupo, otro estaba atento hechos destacados y otro a las conclusiones desde su punto de vista y referente al resto de su grupo.
2. Fue muy interesante y motivarte la experiencia, incluso algunos alumnos para estar atentos a lo leído se desplazaron de sus pupitres y se sentaron en el piso frente al orador del grupo que leía. Otros integrantes del grupo se sumaban a la toma de apuntes.
3. Desarrollo y aplicación de competencias creadas por alumnos. Además, de poner a prueba su pensamiento crítico, cuando se finalizó la actividad frente a los hechos que hicieron parte de la literatura de la colonia y prehispánica.
4. Se concluyó con una mesa redonda donde se debatió temas presentes como: La hechizería, la maldad, el destierro, la religión, la imposición de padres a hijos en la escogencia de pareja, etc.
CUADRO DE ANÁLISIS ENTREGADO A CADA GRUPO JUNTO A SU FRAGMENTO A ANALIZAR
EVIDENCIAS GRÁFICAS DE LA ACTIVIDAD:
Asignatura: Español y Literatura.
Tema: Lectura Prehispánica y de la Colonia.
Lectura sugerida: Doña Francisca "La Embrujada"
Tiempo: 110 minutos
GRUPO: 8C Edad Escolar: 13-16 años Nro. Estudiantes: 35
ACTIVIDADES
1. Entrega fraccionada de la lectura, Doña Francisca "La Embrujada", en SEIS (6) partes.
2. Orientaciones del profesor.
3. Organización de los grupos intencional de cada estudiante.
4. Entrega de fragmento y cuadro de análisis.
5. Formulación de análisis crítico a la lectura.
DESARROLLO:
1. Cada grupo leerá su fragmento asignado de la lectura dada, y complementará el cuadro de análisis correspondiente a su fragmento.
2. Tiempo de lectura: 20 minutos.
3. Finalizado el tiempo, cada grupo realiza una lectura del fragmento asignado a los demás alumnos. Los demás estudiantes deben estar atento a lo leído por cada grupo para poder complementar la información requerida en el cuadro de análisis.
4. Los integrantes del grupo diseñan su propia estrategia de recolección de información de la lectura del fragmento que realiza cada grupo.
5. Al final, todos los alumnos han leído toda la lectura y a la vez complementa el análisis en el cuadro dado.
CONCLUSIONES:
La actividad permitió:
1. El desarrollo de estrategias grupales como el trabajo colaborativo, al observar que algunos grupos determinaron roles específicos a sus integrantes, por ejemplo: un integrante del grupo estaba atendo a los personajes del capitulo del otro grupo, otro estaba atento hechos destacados y otro a las conclusiones desde su punto de vista y referente al resto de su grupo.
2. Fue muy interesante y motivarte la experiencia, incluso algunos alumnos para estar atentos a lo leído se desplazaron de sus pupitres y se sentaron en el piso frente al orador del grupo que leía. Otros integrantes del grupo se sumaban a la toma de apuntes.
3. Desarrollo y aplicación de competencias creadas por alumnos. Además, de poner a prueba su pensamiento crítico, cuando se finalizó la actividad frente a los hechos que hicieron parte de la literatura de la colonia y prehispánica.
4. Se concluyó con una mesa redonda donde se debatió temas presentes como: La hechizería, la maldad, el destierro, la religión, la imposición de padres a hijos en la escogencia de pareja, etc.
CUADRO DE ANÁLISIS ENTREGADO A CADA GRUPO JUNTO A SU FRAGMENTO A ANALIZAR
EVIDENCIAS GRÁFICAS DE LA ACTIVIDAD:
miércoles, 12 de marzo de 2014
AUDIO for 9A, B and C. I. E. Ernesto Parodi Medina. Fonseca, La Guajira. Colombia
Hello Students. This audio is for 9A, 9B and 9C, for practicing your pronunciation. You must listening and repeat in your house the pronunciation.
In our next class we gonna evaluate your pronunciation.
If you want to have this file, please write a e.mail: alehernandez@uniguajira.edu.co
jueves, 6 de marzo de 2014
AUDIO for 10A and 10B I. E. ERNESTO PARODI MEDINA- FONSECA, La Guajira.
Hello Students, you must do click on this link to listen the audio or if you prefer send an email to following adress: alehernandez@uniguajira.edu.co for you download to mp3 or smartphone.
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